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　　2016年諾貝爾獎的評選結(jié)果已經(jīng)全部出爐，我們先來看一下各位獲獎得主。

　　2016諾貝爾獎獲獎情況

　　2016年10月3日，日本科學(xué)家大隅良典獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

　　2016年10月4日，三位美國科學(xué)家：戴維·索利斯、鄧肯·霍爾丹和邁克爾·科斯特利茨獲得諾貝爾物理學(xué)獎。

　　2016年10月5日，讓-皮埃爾·索維奇、J.弗雷澤·斯托達(dá)特、伯納德·L·費(fèi)林加，三位科學(xué)家獲得諾貝爾化學(xué)獎。

　　2016年10月7日，哥倫比亞總統(tǒng)桑托斯獲得2016年諾貝爾和平獎。

　　2016年10月10日，奧利弗·哈特、本特·霍姆斯特羅姆獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。

　　2016年10月13日，美國民謠藝術(shù)家鮑勃·迪倫獲得諾貝爾文學(xué)獎。

　　其中來自日本的科學(xué)家大隅良典榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，是今年諾貝爾獎的唯一一位亞洲人。迄今共有25位日本科學(xué)家獲獎(含兩位美籍日裔科學(xué)家)。這一數(shù)字使日本諾獎成績雄居亞洲第一，成為僅次于美國的諾貝爾獎大國。

　　進(jìn)入21世紀(jì)，日本科學(xué)家獲獎人數(shù)快速增長。本世紀(jì)以來的獲獎?wù)甙�括物理�?位、化學(xué)獎6位、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎3位，共計17位。這平均1年1個的“井噴式”諾獎勢頭，引起了作者的關(guān)注和好奇，究竟這些獲獎的科學(xué)家身上有哪些相同特質(zhì)呢?

　　走出國門發(fā)現(xiàn)更大的世界

　　縱觀25位日本諾獎得主和12位華裔諾獎得主的個人履歷，可以看出他們有著相似的教育背景——絕大多數(shù)科學(xué)家都有國外求學(xué)經(jīng)歷。而這一教育背景也在英國諾獎得主中找到了相似性：在90位英籍諾獎得主中，有51位曾有過留學(xué)經(jīng)歷。不難發(fā)現(xiàn)，留學(xué)的經(jīng)歷對這些世界頂尖人才的研究方向和研究視野都有不小的影響。例如大隅良典就是在美國留學(xué)期間和酵母結(jié)緣，并最終因此斬獲諾貝爾獎。

　　“日本產(chǎn)生了如此眾多的諾貝爾獲獎?wù)撸�與日本科學(xué)家視野開闊，注重國際交流不無關(guān)系。”日本千葉大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士李仲生教授舉例說道，1987年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主利根川進(jìn)是美國麻省理工學(xué)院的教授，他的科學(xué)成就都是在美國的實(shí)驗(yàn)室中取得的;2000年諾貝爾化學(xué)獎得主白川英樹和2001年化學(xué)獎得主野依良治都曾在美國大學(xué)進(jìn)修，均了解各自領(lǐng)域最新的研究動向。

　　再看中國諾獎獲得者，11位科學(xué)家(含外籍華裔科學(xué)家)有9位有海外求學(xué)經(jīng)歷。作為最早獲得諾貝爾獎的再看中國諾獎獲得者華人代表——李政道和楊振寧，兩人在留美期間合作發(fā)表論文，1957年共同提出“李-楊假說”獲得諾貝爾物理學(xué)獎。當(dāng)時李政道任教哥倫比亞大學(xué)，從事粒子物理和場論領(lǐng)域研究，楊振寧在普林斯頓高等研究院進(jìn)行博士后研究工作。

　　

 

　　1957年12月10日，中國物理學(xué)家李政道(左)、楊振寧(中)接受諾貝爾物理學(xué)獎

　　對于楊振寧來說，出國留學(xué)，追逐自己心儀的導(dǎo)師是他人生的一個重要事件。在回顧芝加哥大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷時他也多次談到費(fèi)米(1938年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎)和泰勒(美國“氫彈之父”)對他的學(xué)術(shù)影響極大。

　　為了讓優(yōu)秀的中國學(xué)生赴美深造，李政道創(chuàng)立了CUSPEA項(xiàng)目，10年期間共計輸送了931位中國物理學(xué)生到美國攻讀博士學(xué)位。正如清華大學(xué)教授、當(dāng)年的CUSPEA學(xué)生韋丹曾說：“CUSPEA給了年輕的中國物理學(xué)生一個巨大的機(jī)會，是這些最有天分的學(xué)生心中的指路明燈，送他們出去、指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更大的世界。”

　　為什么大多數(shù)諾獎得主來自歐美?

　　諾貝爾科學(xué)家獲得者中，大多數(shù)是歐美發(fā)達(dá)國家的科學(xué)家，其他國籍的獲獎?wù)呋蛘咴跉W美發(fā)達(dá)國家接受過教育，或者在這些國家的研究機(jī)構(gòu)從事科學(xué)研究，這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主流在歐美等發(fā)達(dá)國家不無關(guān)系。

　　一方面西方國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，另一方面西方自由的學(xué)術(shù)、鼓勵質(zhì)疑、批判的思維以及獨(dú)立的科學(xué)體制都是培育諾獎的土壤。這與歐美崇尚“自由主義”教育息息相關(guān)。

　　以諾獎數(shù)最多的美國來說，其教育水平排名世界前列，大學(xué)教育更是全球頂尖。美國的大學(xué)教育很注重個人能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動個人學(xué)習(xí)研究的潛能，這對人才的發(fā)展和脫穎而出，無疑是非常有利的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，培養(yǎng)出最多諾貝爾得獎?wù)叩氖枪�佛大學(xué)，以151人摘得桂冠，其次是哥倫比亞大學(xué)101人。(統(tǒng)計數(shù)據(jù)不包含2016年諾貝爾獎人數(shù)。)諾獎人數(shù)排名前50的大學(xué)中，美國占據(jù)半壁江山，有26所。

　　反觀亞洲教育，中村修二(2014年度諾貝爾物理學(xué)獎得主)表示擔(dān)憂。中村修二認(rèn)為，亞洲的教育制度是浪費(fèi)時間，年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)不同的事情。東亞國家現(xiàn)代的普魯士教育體制阻礙了學(xué)生進(jìn)行更為深入的探究，對他們獨(dú)立思考的能力有害無益。

　　出國留學(xué)，重要的是一次受益終生的經(jīng)歷

　　不可否認(rèn)，西方國家教育水平處于今天世界的領(lǐng)先地位，在很多方面也代表了未來的發(fā)展方向。出國留學(xué)是否是最好的選擇?送孩子出國留學(xué)是趕時髦、隨大流?出國留學(xué)的目的是什么?它的價值與意義何在?這是一項(xiàng)高回報的投資嗎?……

　　認(rèn)真思考過這些問題的家長與學(xué)生并不多，人們的想法大多是淺層次的，甚至是盲目的———國外的教育先進(jìn)嘛;有一個洋文憑不錯;至少能學(xué)好外語;功課輕松些，進(jìn)大學(xué)容易;可以開開眼界……

　　對于眾多學(xué)子，這是一個見仁見智的問題。留學(xué)可以為學(xué)生帶來專業(yè)學(xué)識與發(fā)展機(jī)遇，用通行的語言來相互了解。留學(xué)也是青年時期難得的鍛煉機(jī)會，是一紙文憑外獲得的寶貴人生閱歷。除了流利的口語和燙金的學(xué)歷，留學(xué)最重要的是幫助我們重新審視周遭的世界，去感受異域風(fēng)情的文化，并在其中學(xué)會求同存異，和諧相處。留學(xué)對重塑人格、價值觀和世界觀意義重大。

　　對于留學(xué)的價值與意義，我們應(yīng)該有一個全面的評估。古希臘的哲人就說過，教育的根本目的是培養(yǎng)良好的人與良好的公民，它使人成為有自由思想與獨(dú)立人格的人，能負(fù)責(zé)行使政治自由的公民，能有效利用閑暇的有教養(yǎng)人士。是發(fā)展能正確判斷，能領(lǐng)悟生活中正確秩序的心靈。“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”(蔡元培)從這個意義上說，出國留學(xué)對學(xué)生本人是一次受益終生的經(jīng)歷。